El Externado profundiza su trabajo con Holanda sobre Gobernanza e Innovación

Foto: Universidad Externado de Colombia


“Las tecnologías no simplemente surgen, sino que co-evolucionan con las sociedades”. “La innovación tecnológica es un proceso genuinamente social”.

 

Estas frases resumen algunas de las propuestas que guían la investigación de Stefan Kuhlmann, el alemán que dirige el departamento de estudios de Ciencia, Tecnología y Política de la Universidad de Twente (Holanda) y que visita estos días la Universidad Externado de Colombia, como parte de la alianza entre ambos centros de estudio para entender las claves de la gobernanza de la innovación en economías como la colombiana.

 

Kuhlmann explica en 2 minutos por qué la innovación es un fenómeno social

 

 

Kuhlmann, con más de 30 años de investigación en estos temas y más de 5 mil citaciones en publicaciones académicas referenciadas internacionalmente, visitará Colombia entre el 18 y el 21 de octubre para presentar el Manual de Investigación sobre Innovación en Economías Emergentes, editado junto con el colombiano Gonzalo Ordóñez, de la Facultad de Finanzas, Gobierno y Relaciones Internacionales del Externado.

 

El alemán también participará en conversatorios sobre Innovación organizados por sus colegas colombianos, y compartirá ideas con estudiantes y profesores del Externado sobre publicación científica, investigación de la innovación y nuevas tendencias. Un paso importante para el Externado, interesado en mantenerse a la vanguardia en la investigación de las fuerzas que están formando las sociedades del futuro.

 

Mayor información:


Gonzalo Ordóñez, Director del Centro de Investigaciones y Proyectos Especiales, Facultad de Finanzas, Gobierno y Relaciones Internacionales, Universidad Externado de Colombia.

 

E-mail: [email protected]

 

Teléfono: +57-1-3419900, extensiones 2002/2009. 

Estudiantes de últimos semestres gastan más en rumba que en alimentación

“Las principales destinaciones del gasto de los estudiantes son alimentación (23%), transporte (20%) y ocio (19%); sin embargo, estas cambian a lo largo de la carrera siendo de destacar una disminución significativa de la alimentación y el estudio y el incremento del ocio, el endeudamiento y los gastos en comunicaciones”, así lo dice el estudio: ‘determinantes de las capacidades financieras de jóvenes universitarios’ realizado por docentes investigadores de la Facultad de Finanzas, Gobierno y Relaciones Internacionales del Externado, y de la Facultad de Ciencias Económicas, de la Universidad Nacional, quienes analizaron los datos de 675 estudiantes de las carreras de Finanzas, Gobierno, Economía, Administración, Economía y Contaduría.

 

El objetivo de la investigación fue el de comprender qué conocen, cómo se comportan y qué actitudes tienen los estudiantes frente al manejo de sus finanzas personales para identificar qué necesitan y cuándo necesitan aprenderlo durante su formación profesional.

 

Los principales resultados y conclusiones del estudio fueron:

 

El ahorro de los estudiantes es de corto plazo y se destina usualmente para artículos de recreación, ropa o tecnología, pero no en productos de inversión.

 

La deuda tiene un doble carácter que seduce e intimida simultáneamente. Por un lado, porque son conscientes de que el desconocimiento de su administración tiene efectos negativos (sanciones, mora, reportes, etc.) pero reconocen que bien manejada puede ser una herramienta útil.

 

Sobre un total de 10 puntos, el puntaje promedio de capacidades financieras es de 6,22.

 

La dimensión de capacidad con menor puntaje fue conocimientos (5,37), en donde se destaca que un tercio no sabe diferenciar los principales productos de ahorro o crédito, y apenas un quinto tiene nociones de diferencia entre tasas efectivas y nominales, o interés compuesto.

 

Los hombres tienen puntajes mayores y significativamente estadísticos en el puntaje general y en cada una de las dimensiones de capacidades financieras que las mujeres.

 

Existen diferencias significativas en las dimensiones de capacidades financieras entre los estudiantes que trabajan (mejores puntajes) y los que no, así como los de mayores semestres (mejores puntajes).

 

Para realizar la investigación los docentes de la Universidad Externado y la Universidad Nacional trabajaron con un diseño mixto –es decir, combinando enfoque cuantitativo y cualitativo– y de corte secuencial –primero el cualitativo, después el cuantitativo–.

 

Para los docentes, los resultados permiten proponer concentrar los esfuerzos de educación financiera en la educación superior en la dimensión de conocimientos en los primeros cinco semestres, diseñar acciones que permitan mejorar las actitudes a partir de este punto y articular el trinomio Universidad – Empresa – Sistema Financiero desde la práctica laboral para impactar comportamientos.